课间操时，路过学校一楼大厅，地上堆放着大量材料，众多工人正在布置校园文化，墙上已经贴了不少文字和图片。乍一看，隶书字体，古朴秀美，空荡荡的墙壁顿时有了生机。多看几眼，总感觉哪里不对劲。

　　细细琢磨，偌大的黑色字体，或横或竖，附着于白色墙面，清寒、庄严、肃穆，甚至有压抑之感。我禁不住问：“师傅，这个黑色的字不太好，感觉有点压抑。”其中一位好像是施工负责人，带着十分肯定的语气回答：“书法就是黑色的，我们设计好了，学校也审核过了。”我有些不好意思，看来问题不出在工人身上。

　　事实上，小学生生性活泼，个性好动，天真烂漫，校园环境需要切合他们的心理年龄特点，才能营造出一种积极健康向上的氛围，让学生获得心理上的安全感、情绪上的舒适感、心情上的愉悦感。在这样的环境下，学生的心灵才可能得到滋养，生命才可能得以自由生长。

　　我把自己的看法反馈给学校，随后，黑色字体变成了深蓝色，白底蓝字加上墙壁最下端的浅蓝色背景，整个画面给人一种淡雅宁静的和谐感，而且与学校“水文化”的内涵——静水深流、静能生慧相匹配。

　　其实，校园文化不仅要在内容上下功夫，彰显教育本质和学校特色，而且在形式上（大小、形态、色彩、位置、布局、搭配）也要深究，符合学生视角和审美旨趣。

　　字体色彩搭配看似是毫不起眼的小事，甚至算是细枝末节，实则暴露出校园文化建设过程中存在的一个普遍性问题——学生视角的缺乏。当下，许多校园文化建设无形中抛开了学生，或者说忽视了学生，忘记了校园文化是“以文化人”“以文育人”，而且这个“人”主要指的是身处校园的学生。究其原因，是校园文化设计者没有跳出成人思维框框，以为我们喜欢的学生也会喜欢，想象我们乐见的学生也会喜闻，这实在是“以师之心度学生之腹”。

　　我不禁想到，许多学校喜欢在校门口搞一篇学校赋，以彰显文化气息，然而文中不乏生僻字，不好认，难理解。可以这样说，许多字连教师都不认识，更不用说学生了。这样“高大上”的文化自然不为学生所接受和喜欢，而最终曲高和寡，成了上级部门和兄弟学校参观时的“口头文化”。如果学校把晦涩艰深的赋拆掉，换作通俗易懂的白话文，介绍学校诞生故事与发展历史，展望美好的未来，学生更容易理解，如此文化才可能实现“化人”的功能。

　　让学生站在校园文化的中央，需要秉持学生视角，还应该创造机会鼓励他们积极参与其中，与教师共同创造文化，而且在这一过程中，学生也能渐渐被文化“化着了”。就拿校名而言，绝大多数学校直接用电脑里的字体，甚至喜欢花钱请当地名人书写，似乎这样更有文化味。或许，文化味算是有了，校园文化的功能却削弱了。事实上，学校师生中不乏“书法爱好者”甚至“书法高手”，如果让他们书写校名并附上落款，是不是比书法家的墨宝更接地气，更让广大师生喜欢呢？我相信，广大师生经过校门时定会驻足观赏品鉴，校名这个文化会成为师生心中流淌的风景线，这才是真正的以文化人。